CONTROL EVALUACIÓN TEMA 8 "SEGUNDA GUERRA MUNDIAL" (PERIODO DE CLASES NO PRESENCIALES)

Jueves 30 abril.

IES VALDELAGRANA

DEPT DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

NOMBRE.............................................................................................................CURSO.........

PRUEBA TEST UNIDAD DIDÁCTICA 8 “LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL” y comentario de texto.

INSTRUCCIONES:

Lee atentamente las preguntas y las posibles respuestas. Elige la respuesta correcta con su letra (A,B..), borra las demás y devuelve el documento completo con las respuestas correctas por la MOODLE (señalando también la letra correcta de respuesta) con tu nombre y curso en la misma entrada en la que te lo he subido antes de las 20.00h del jueves 30 de abril.

Al final de la prueba tendrás un comentario de texto obligatorio. Hazlo con las pautas seguidas en clase. Puedes usar tu libro de texto en ambas partes. Si lo haces bien o muy bien (el comentario) podrás subir hasta 2 puntos en la nota final de esta prueba que se evalúa sobre 10 puntos. Tienes hasta las 20,00h para hacerla (la prueba y el comentario).

Mucha suerte!

1. LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL SE DESARROLLÓ ENTRE:
   A) 1939- 1945.
   B) 1940- 1945.
   C) 1938-1945.
2. CUÁL DE ESTAS OPCIONES NO FUE UNA CAUSA DEL ESTALLIDO DE LA II GUERRA MUNDIAL.
   A) DESCONTENTO IMPERIALISTA.
   B)PROTECCIONISMO ECONÓMICO.
   C)POLÍTICA EXPANSIONISTA.
   D)POLÍTICA DE APACIGUAMIENTO.
3. LAS ÚNICAS MEDIDAS QUE PUDO ADOPTAR LA SOCIEDAD DE NACIONES PARA MANTENER LA PAZ FUERON:
   A) EMITIR SANCIONES Y EXPULSAR A PAÍSES.
   B) COBRAR IMPUESTOS Y PROHIBIR LAS MIGRACIONES.
   C) AYUDAR A LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS Y ARMAS.
   D) REUNIR A LOS ENEMIGOS EN UN CONGRESO Y DARLES AYUDAS ECONÓMICAS.
4. UNO DE LOS BANDOS BELIGERANTES FUE “EL EJE” Y SE COMPONÍA DE LOS SIGUIENTES PAISES (ENTRE OTROS):
   A) ALEMANIA, ITALIA Y EEUU.
   B) ALEMANIA, ITALIA Y JAPÓN.
   C) ALEMANIA, ITALIA Y FRANCIA.
   D)ALEMANIA, ITALIA Y PORTUGAL.
5. EL BANDO BELIGERANTE LLAMADO “LOS ALIADOS” ESTABA COMPUESTO POR (ENTRE OTROS):
   A) REINO UNIDO, FRANCIA E ITALIA.
   B) REINO UNIDO, FRANCIA Y EEUU.
   C) REINO UNIDO, RUANDA Y JAPÓN.
   D) REINO UNIDO, ITALIA Y ALEMANIA.
6. CUÁL DE ESTAS ETAPAS NO FORMA PARTE DEL DESARROLLO DE LA II GUERRA MUNDIAL.
   A) LAS OFENSIVAS DEL EJE EN EUROPA, ÁFRICA Y ASIA. 1939-42
   B) LA DERROTA DEL EJE EN OCEANÍA. 1942-43.
   C) EL AVANCE DE LOS ALIADOS EN EUROPA. 1942-45.
   D) FIN DE LA GUERRA, AVANCE ALIADO EN ASIA Y OCEANÍA. 1942-45.
7. EN LA ECONOMÍA DE GUERRA PARA ATENDER LAS NECESIDADES DE ARMAMENTO LOS PAÍSES TUVIERON QUE ADOPTAR VARIAS MEDIDAS:
   A) SOBREEXPLOTACIÓN DE LOS RECURSOS MINEROS, INCREMENTO DE LA EXTRACCIÓN DE PETRÓLEO, FABRICACIÓN DE MEDIOS DE TRANSPORTE Y FABRICACIÓN DE ASPIRINAS Y JARABES.
   B) LIMPIEZA VIARIA, FABRICACIÓN DE COMPLEMENTOS ALIMENTICIOS Y USO DEL TRANSPORTE PÚBLICO.
   C) CONSTRUIR PUENTES, EMBALSES Y AUTOPISTAS.
   D) SOBREEXPLOTACIÓN DE LOS RECURSOS MINEROS, INCREMENTO DE LA EXTRACCIÓN DE PETRÓLEO, FABRICACIÓN DE MEDIOS DE TRANSPORTE Y LA INSVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA.
8. CUÁL DE ESTOS FENÓMENOS SE PRODUJO EN LOS PAISES OCUPADOS POR LOS ALEMANES:

A) DESARROLLO DE UN MOVIMIENTO DE RESILENCIA.

B) APARACIÓN DE ESTAFADORES EN LAS CIUDADES.

100. EL NÚMERO DE INMIGRANTES AUMENTÓ.
     D) EL EXTERMINIO DE LA POBLACIÓN JUDÍA.

9. “LA SOLUCIÓN FINAL” FUE:
   A) LOS PACTOS DE PAZ DEL FIN DE LA GUERRA.
   B) UNA COMPOSICIÓN MUSICAL QUE SIRVIÓ DE HIMNO A LA ONU.
   C) UN LIBRO QUE RECOGÍA LAS DUDAS DE LOS MILITARES EN CAMPAÑA.
   D) LA DECISIÓN NAZI DE ANIQUILAR DEFINITIVAMENTE A LOS JUDÍOS.
10. LAS REUNIONES PARA LA PAZ QUE MÁS DESTACARON EN 1945 FUERON:
    A) VERSALLES Y PARIS.
    B) ROMA Y YALTA.
    C) POSTDAM Y MADRID.
    D) YALTA Y POSTDAM.

• COMENTARIO DE TEXTO.

• Comenta el siguiente texto con las pautas vistas en clase:

Efectos de la Bomba atómica.

"El artefacto Little Boy detonó a unos metros de/suelo y todo sucedió muy rápido. Tras el cegador brillo inicial de la explosión, absolutamente todos los objetos, edificios y personas en unos centenares de metros alrededor del punto cero quedaron vaporizados: una imagen que se hizo famosa muestra una sombra humana de cenizas sobre una superficie medio quemada. Tras el calor vino la onda expansiva, que destruyó prácticamente todos los edificios del centro de la ciudad. La bomba mató instantáneamente a unas 80.000 personas. Decenas de millares más morirían en los siguientes días, semanas y años de quemaduras, exposición a la radioactividad y enfermedades y malformaciones genéticas causadas por la radioactividad."

J. M. Zavala, El reportaje de la Historia, pág. 721.

TAREAS 4 ESO TEMA 9 "LA GUERRA FRÍA Y EL FRANQUISMO" (PERIODO DE CLASES NO PRESENCIALES)

4 ESO GEOGRAFÍA E HISTORIA PERIODO 1 DE MAYO 31 DE MAYO DE 2020.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: “LA GUERRA FRÍA Y LA DICTADURA FRANQUISTA”

Buenas, hemos llegado a la fase final de nuestro accidentado curso. Para avanzar en esta recta final os propongo trabajar la unidad didáctica 20 de forma diferente. Vamos a evaluarla siguiendo varias pautas y actividades que os expongo a continuación.

1º Visionado de tres documentales cuyos LINKS os pongo a continuación y resumen de, como mínimo, una carilla por documental (entrega hasta el 15 de mayo).

2º Trabajo de investigación sobre el franquismo (entrega hasta el 31 de mayo).

3º Prueba tipo test y comentario de texto ( a realizar el 31 de mayo de 9.00h a 20.00h.)

1º VISIONADO DE LOS SIGUIENTES DOCUMENTALES.

Entrega de los resúmenes hasta el 15 de mayo de 2020.

Sobre la Guerra Fría (fuente: documanía)

• El telón de acero:
  https://www.youtube.com/watch?v=ebGRpFOfGH0
• Fin de la Guerra Fría:
  https://www.dailymotion.com/video/x2g0s5k

Sobre el franquismo:

• El Franquismo (fuente: Memoria de España RTVE):
  https://www.rtve.es/alacarta/videos/memoria-de-espana/memoria-espana-franco-franco-franco/1505495/

2º TRABAJO DE INVESTIGACIÓN SOBRE EL FRANQUISMO.

Instrucciones.

• Partes obligatorias del trabajo: Portada, índice de páginas y capítulos enumerados, cuerpo del trabajo paginado y bibliografía.
• Extensión: 20 folios como mínimo (Word) sin contar la portada, índice ni bibliografía.
• Enfoque o temática (dentro de la etapa del Franquismo en España): desde un punto de vista político, económico, social, cultural o de ñas relaciones internacionales. Podéis tratar un ámbito o todos a la vez.
• El trabajo deberá ser original. Se valorará que esté ilustrado con imágenes de la época, que uséis otros soportes como complemento al trabajo (Power Point...), que utilicéis fuentes de información variadas, que seáis originales y que tratéis temas concretos como la educación, el papel de la mujer, la relación iglesia-estado, la ideología, las biografías más importantes, la oposición política al franquismo, el desarrollo del turismo etc... (dentro de los temas generales que hemos señalado).
• El trabajo ha de entregarse en tiempo y forma desde el 1 de mayo hasta el 31 de mayo de 2020 en PDF o WORD exclusivamente en la entrada de la MOODLE 2 que habilitaremos para ello.

3º PRUEBA TIPO TEST DE 10 PREGUNTAS Y COMENTARIO DE TEXTO A REALIZAR EL 31 DE MAYO. (9.00H/20.00H).

E MAIL PARA DUDAS EXCLUSIVAS DE LOS CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS IMPARTIDAS.

Con el objetivo de resolver dudas concretas sobre las materias de 1º / 4º de ESO y Valores Éticos impartidas por el profesor titular de este Blog hemos habilitado una dirección de correo electrónico. Intentaremos responder a la mayor brevedad posible.

Gracias, un saludo!

Valdelahistoria@outlook.com

TAREA GEOGRAFÍA E HISTORIA GRUPO 4C PARA EL PERIODO NO LECTIVO A CAUSA DE LA EPIDEMIA DEL CORONAVIRUS.

Debido a las causas sobrevenidas que afectará a la programación y temporalización de los contenidos previstos, indicamos a continuación las tareas a realizar para el periodo comprendido del 16 de marzo al 30 de marzo de 2020 (día de reinicio de las clases).

4 ESO. UNIDAD DIDÁCTICA 7. "PERIODO DE ENTREGUERRAS". TEXTOS PARA COMENTAR.

1.PROGRAMA DEL PARTIDO NAZI.

1.-Exigimos la unión de todos los alemanes para constituir una gran Alemania fundada en el derecho de autodeterminación de los pueblos.

2.-Exigimos la igualdad de la nación alemana con las demás naciones y la abolición de los tratados de paz de Versalles y Saint Germain.

3.-Exigimos espacio y territorio -colonias- para alimentación de nuestro pueblo y para establecer a nuestro exceso de población.

4.-Nadie, aparte de la nación, podrá ser ciudadano del Estado. Nadie, fuera de aquellos por cuyas venas corre sangre alemana, sea cual fuere su religión, podrá ser miembro de la nación. Por consiguiente ningún judío será miembro de la nación.

6.-El derecho a participar en las decisiones sobre el liderazgo y las leyes del Estado pertenece únicamente a los ciudadanos. Exigimos, en consecuencia, que todo cargo público sea desempeñado exclusivamente por ciudadanos.

13.-Exigimos la nacionalización de todos los trust.

14.-Exigimos que se repartan los beneficios de las grandes empresas.

15.-Exigimos una gran extensión del sistema de pensiones para la vejez.

16.-Exigimos la creación y mantenimiento de una sana clase media, la municipalización inmediata de los grandes almacenes, y su arrendamiento en condiciones favorables a pequeños comerciantes y que se tenga en consideración especial hacia los pequeños proveedores de administración del Reich, de los Estados y de los municipios.

17.-Exigimos la reforma de la propiedad rural para que sirva a nuestros intereses nacionales; la aprobación de una ley ordenando la confiscación de la tierra sin indemnización para usos públicos; la abolición del interés en los préstamos sobre tierras y la prohibición de especular con las mismas...

21.-El Estado debe preocuparse de elevar el nivel general de salud de la nación, protegiendo a las madres y a los niños, prohibiendo el trabajo infantil, desarrollando la capacidad física mediante la provisión legal de la gimnasia y el deporte obligatorios, y apoyando sin restricciones a toda asociación orientada hacia la educación física de la juventud.

23.-Exigimos la adopción de medidas legales contra las mentiras políticas y su propagación por medio de la prensa... Los periódicos que vayan contra el bienestar nacional tienen que ser prohibidos... Exigimos que se persiga a todas las tendencias artísticas y literarias que puedan contribuir a la disgregación de nuestra vida como nación, y la supresión de cualquier institución cuyos fines estén reñidos con la citada exigencia...

25.-Para realizar todo lo que procede, exigimos la creación de un poder central fuerte en el Reich, autoridad absoluta del parlamento central sobre el Reich y sus organizaciones; y formación de cámaras profesionales y mercantiles para poner en práctica en cada estado las leyes generales del Reich.” 

Programa político del N.S.D.A.P., 1920

2.EL IDEARIO DE HITLER.

"El tratado de Versalles se debe cancelar y la tierra tomada a Alemania debe devolvérsele."

"A todos los alemanes que viven en países vecinos se les debe permitir vivir en una Alemania mejor."

"Exigimos tierras y colonias para alimentar a nuestro pueblo."

"Los alemanes son una raza superior...Fueron los judíos los que ayudaron a provocar la derrota de Alemania en la Primera Guerra. Deben de ser destruídos."

"Estamos superpoblados y no podemos alimentarnos por nuestros propios medios..."

"La solución final reside en la extensión del espacio vital, es decir, de las materias primas y las bases alimenticias..."

"...las democracias occidentales son decadentes, el comunismo, con gobiernos más autoritarios, a la larga, acabará conquistando el mundo."

Resumen de algunas ideas de Mi lucha de Hitler, 1925

3.CONSECUENCIAS DEL CRACK DEL 29.

“Por lo tanto, la nación entró vacilante al segundo invierno de la depresión y el desempleo comenzó a volverse una forma de vida (...) Pero el frío era terrible en las viviendas sin calefacción, en las posadas que olían a sudor y desinfectantes, en los parques, en los furgones vacíos y a lo largo de los muelles. Sin dinero para el alquiler, los hombres sin trabajo y todas sus familias comenzaron a levantar barracas donde encontraban tierra desocupada. A lo largo de los terraplenes de los ferrocarriles, al lado de los incineradores de desperdicios, en los basureros de las ciudades, aparecieron poblados de cartón embreado y hojalata, cajas viejas de empaque y carrocerías de automóvil inservibles. Algunas barracas eran ordenadas y limpias: por lo menos la limpieza era gratuita; pero otras eran de una sordidez que desafiaba toda descripción, con los olores de la pobreza y de la rendición. Símbolos de la Nueva Era, esas comunidades recibieron muy pronto un nombre sardónico: se las llamó Villas Hoover, y de hecho en muchos casos solo los afortunados podían encontrar refugio en ellas. Los infortunados pasaban las noches amontonados ante las puertas, en cajas de empaque vacías o en furgones. En las filas de pan y en las cocinas populares, muchas horas de espera traían una escudilla de papilla a menudo sin leche o sin azúcar y una taza de hojalata con café. (...) Ese segundo invierno vio a los habitantes de Chicago que escarbaban con palos y con las manos los montones de basura cuando se alejaban los camiones del servicio de limpieza.“

Arthur M. Schlesinger, Jr. La crisis del orden antiguo 1919-1933.

4 ESO. UNIDAD DIDÁCTICA 7. "PERIODO DE ENTREGUERRAS". VÍDEOS EXPLICATIVOS

1. LOS TOTALITARISMOS. ALEMANIA,ITALIA Y RUSIA.
Fuente: "Historias Asombrosas".

https://www.youtube.com/watch?v=kSWDAZ3O6jI

2. El CRACK DEL 29.
Fuente: "Academia Play".

https://www.youtube.com/watch?v=sxqzgjizzdo

3. LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA.
Fuente: "Academia Play".

https://www.youtube.com/watch?v=yj9N9DTtdas

4 ESO. UNIDAD DIDÁCTICA 6. "REVOLUCIÓN RUSA Y I GUERRA MUNDIAL"

Vídeo explicativo. I GUERRA MUNDIAL

https://youtu.be/Jfd6VeDHYlY

UNIDAD DIDÁCTICA 4: "LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Y EL MOVIMIENTO OBRERO". ESQUEMAS SOBRE EL MOVIMIENTO OBRERO.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: "LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Y EL MOVIMIENTO OBRERO". ESQUEMAS DE LA UNIDAD. CAUSAS.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: "LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Y EL MOVIMIENTO OBRERO". VÍDEO EXPLICATIVO EN 7 MINUTOS.

• VÍDEO 1. REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.

VÍDEO EXPLICATIVO EN 7 MINUTOS
(FUENTE PLAY ACADEMY)

• VÍDEO 2. MOVIMIENTO OBRERO.

https://www.youtube.com/watch?v=BdsfLzHBZmM
(FUENTE YOUTUBE)

UNIDAD 3 "RESTAURACIÓN, LIBERALISMO Y NACIONALISMO". TEXTOS PARA COMENTAR.

TEXTO 1. 

Premoniciones de la emancipación de Iberoamérica.

“Dejo aparte el dictamen de algunos políticos tanto nacionales como extranjeros, del cual no me separo, en que han dicho que el dominio español en las Américas no puede ser muy duradero, fundado en que las posesiones tan distantes de su metrópoli jamás se han conservado largo tiempo. En el de aquellas colonias ocurren aún mayores motivos, a saber: la dificultad de socorrerlas desde Europa cuando la necesidad lo exige; el gobierno temporal de virreyes y gobernadores que la mayor parte van con el mismo objeto de enriquecerse; las injusticias que algunos hacen a aquellos infelices habitantes; la distancia de la soberanía y del tribunal supremo donde han de acudir a exponer sus quejas; los años que se pasan sin obtener resolución; las vejaciones y venganzas que mientras tanto experimentan de aquellos jefes; la dificultad de descubrir la verdad a tan larga distancia y el influjo que dichos jefes tienen no sólo en el país con motivo de su mando, sino también en España, de donde son naturales. Todas estas circunstancias, si bien se mira, contribuyen a que aquellos naturales no estén contentos y que aspiren a la independencia, siempre que se les presente ocasión favorable”.

Dictamen del Conde de Aranda al rey Carlos III, 1783.

TEXTO 2.

"EL MANIFIESTO DE LOS PERSAS".

12 de abril de 1814

SEÑOR:

Era costumbre de los antiguos persas pasar cinco dí­as de anarquí­a después del fallecimiento de su rey, a fin de que la experiencia de los asesinatos, robos y otras desgracias les obligase a ser más fieles a su sucesor. Para serlo España a V.M. no necesitaba igual ensayo en los seis años de su cautividad. Del número de los españoles que se complacen al ver restituido a V.M. al trono de sus mayores, son los que firman esta reverente exposición con el carácter de representantes de España (…).

La monarquí­a absoluta (…) es una obra de la razón y de la inteligencia: está subordinada a la ley divina, a la justicia y a las reglas fundamentales del estado: fue establecida por derecho de conquista, o por la sumisión voluntaria de los primeros hombres que eligieron sus Reyes. Así­ que el Soberano absoluto no tiene facultad de usar sin razón de su autoridad (derecho que no quiso tener el mismo Dios): por esto ha sido necesario que el poder soberano fuese absoluto, para prescribir a los súbditos todo lo que mira al interés común, y obliga a la obediencia a los que se niegan a ella. (…)

El (remedio) que debemos pedir, trasladando al papel nuestros votos, y el de nuestras provincias, es con arreglo a las leyes, fueros, usos y costumbres de España. Ojalá no hubiera materia harto cumplida para que V.M. repita al reino el decreto que dictó en Bayona, y manifieste (…) la necesidad de remediar lo actuado en Cádiz, que a este fin se proceda a celebrar Cortes con la solemnidad, y en la forma en que se celebraron las antiguas: que entre tanto se mantenga ilesa la Constitución española observada por tantos siglos, y las leyes y fueros que a su virtud se acordaron: que se suspendan los efectos de la Constitución, y decretos dictados en Cádiz, y que las nuevas Cortes tomen en consideración su nulidad, su injusticia y sus inconvenientes (…)» Madrid, 12 de abril de 1814.

(Se nos presenta para comentar un texto que recoge un fragmento del llamado «Manifiesto de los Persas». A través de él, un grupo de diputados absolutistas (militares sobre todo) solicitan al recién llegado de Francia, Fernando VII, la abolición de la legislación gaditana y la vuelta al Antiguo Régimen. Realizaremos el comentario a través de tres puntos: localización del texto, análisis del mismo y contextualización. Finalizaremos con unas breves conclusiones, señalando la importancia que tuvo el texto.)